有一次，无意间从百度上搜索育儿书籍，推荐名单里就有这样一本书，第一次看到这个书名就有一种莫名的紧张，担心自己就是拿走孩子幸福的元凶，于是毫不犹豫地将这本书买了下来。 

　　《谁拿走了孩子的幸福》是一本关于选择与运用方法的书，是“人性教育”的个案分析，书中作者与读者分享了190个经典案例，介绍了一套独特而新颖的教育方法，是作者李跃儿老师经过二十二年摸索的经验结晶。她将自己教育孩子、教育教师、教育家长的经历、经验及成果写成这本书，意在告诉读者：由于不懂孩子，本应给予孩子的幸福的成人却拿走了孩子的幸福，而没有幸福感，人就很难成才，因为只有沉浸在幸福之中才会获得足够强大的内在驱动。

　　作者认为中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据大多数，失败的孩子大都由这类家长培养。作者在书中讲述了现代教育所面临的种种问题，对于如何改进现代家庭教育具有指导意义。作者曾说“要是不懂什么是儿童，就不如不教，不教或许会更好。”教育不得法，抽去孩子的自然属性，按照成人的想法去塑造，本质上就是一种严重的“毒化”，它使得孩子丧失了作为人的基础，最后只能成为“非人”。

　　还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，是教育的根本职责。教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多方法中选择出“只适合”自己孩子的方法。这就需要教育的智慧。古人讲：药无贵贱，医病者良；法无高下，契机者贵。和蒙特梭利教育观类似，作者认为了解孩子是教育孩子的基础。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”

　　同时，作者提出自己关于素质教育的看法。“素质教育的第一要素是爱的教育。教育者应该是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱所有人、爱所有美好的东西，这就是爱的交互，也是教育的终极目的。”教育与爱育的最大差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至会扼杀孩子的创造力；而平等自由却能发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

　　有专家这样评论：李跃儿教育是快乐教育、赏识教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但这都不能说明她的教育的本质。我们很难用任何一个分裂的词来概括她的教育，但我们可以说，它首先是一种艺术的教育，更是一种超越艺术的艺术教育；不只是“才”的教育，更是“人”的教育。李跃儿的原则与经验适用于所有的教育门类。

　　所以，在此也向大家推荐这本书。同时，如果有谁拿走了孩子的幸福，那么就快还给孩子吧！